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嘭!来感受四十四中学“同课异构”活动的思维碰撞吧!——记2020年裕华区研训共同体教研活动

作者: 来源: 发布时间:2020年12月16日 点击数:


12月15日,16日两天,来自石家庄市第27中学、石家庄市第25中学初中部的数学、物理学科教师齐聚石家庄市第四十四中学,在裕华区教研中心的指导下,展开不同学科的“同课异构”教研活动,集体进行探讨。

活动以促进核心素养导向转型为核心,深刻探讨了在技术手段日渐革新的今天,怎样通过先进的教学手段,丰富的教学资源,让学科核心素养在课堂生根,发展学生思维品质,提高课堂教学效率,为学生的未来创造更多可能性。

物理组备课、试讲与集体教研

15日上午,物理组的陈盼霞老师和张思语老师同课异构《磁现象 磁场》。陈盼霞老师的课堂以学生为主体,自主探究实验引导学生上台展示重视过程,放手把课堂还给学生学生参与度高,重视了学生核心素养的培养。张思语老师的课思路流畅,环环相扣,课堂上软硬件灵活运用的同时让学生充分参与其中,注重学生情绪的调动,注重物理与生活的联系做到了大容量、精准度和高效率。

物理组陈盼霞老师《磁现象 磁场》

物理组张思语老师《磁现象 磁场》

在评课环节,老师们为两位年轻教师提出了宝贵的意见。44中骆长浩老师指出要把学习的主动权交还给学生,让学生参与广泛的合作与交流。27中的贾丽彩老师针对磁场的引入为两位老师指明了进步的空间,强调了细节处理与问题转折的重要性。27中的张会娟老师并从自身经历为两名年轻教师指引方向,强调了课堂中重过程的必要性。25中的谷静老师认为教学设计要充分体现教师角色的转变和学生学习方式的改变,要突出为学生提供探索与交流的时间。44中的闫红波老师指明了实验探究的三部分内容,从发展学生核心素养方面提出了可行性建议。27中的杨朋飞老师认为课堂中要体现知识的生成、发展和应用的过程,要有利于学生积极主动地建构。物理组的老师们对新技术应用与学生的课堂参与进行了交流讨论一致认为,学生的试错过程是非常重要的,以学生为主体的课堂才能能够培养学生的核心素养,教师应当是学习活动的共同体。

 

评课与反思

许主任表示课堂的教学目标,重点应该是过程与方法,课堂上教师应当把发展学生思维能力作为首要任务,强调了追问的重要性,同时也要注重学生情绪的反馈。最后,李芳校长肯定了两位老师的课堂,并鼓励两位年轻教师不断进步,强调教师要有资源意识、文献意识,要合理利用各类资源精心设计每一节课。

数学组备课、试讲与集体教研

16日上午,数学组由任梦叶老师和仉倩老师进行《30.1二次函数》的同课异构。两位老师对于课堂的整体把握和教材的理解都很到位。任梦叶老师的课在教学设计上“步步为营”,注重学生思维能力的层层提高,环环相扣、引人入胜,调动了学生学习的积极性。仉倩老师的课不仅注重对知识的梳理和巩固,而且注重归纳数学思想和方法,从概念深挖到函数模型的理解,让学生体会数学来源于生活,更应用于生活。

数学组任梦叶老师《二次函数》


数学组仉倩老师《二次函数》

在评课环节,27中、25中以及我校数学组老师对于课堂引入,题型设置都提出了宝贵意见,特别对握手情景问题进行了深入的探讨。如27中郭斌老师提出从课堂活动实际让学生深切感受二次函数的数学模型,进一步加深对二次函数的理解,25中张老师表示是否可以将信息技术手段充分利用到课堂,激发学生学习兴趣;我校戴老师表示可以以本班学生举例,让学生融入其中。同时对于如何更好地进行信息化教学表示一定要多用,多试,找出平衡点,进而提高课堂效率。

评课与反思

  同时灵寿初级学校邢晓志副校长、高邑县第三中学宋彩霞主任、深泽县耿庄中学王敬棉校长等挂职干部也参加了共同体听课教研活动。听课领导也表示从备课—试讲—组内研讨—正式上课—评课—反思环节,有效促进教师课堂水平的提升、课堂教学研究的深入开展,起到了教师之间的传帮带作用。最后许主任总结,教师在备课过程中要认真设计教学环节,讲练结合,真正做到以学生为主体。

3所学校教师评课后,4位上课教师反思自己的教学,一致认为真实性是核心素养的精髓,每一位教师应该站在真实性角度来看待教学,鼓励学生进行真实性学习,帮助学生在大脑中建立知识网络。深刻体会校级教研会李芳副校长的倡议,教师精选课程资源,转变学习方式,优化知识结构,化信息为知识,化知识为方法,化方法为德性,通过应用情境为学生传授知识的价值,在内容指令方面多做努力,引导学生进行问题式学习。课堂教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师必须从学生的生活实际和已有的知识出发,通过做中学与悟中学的单元整体教学设计,创设各种精心准备的情境,激发对数学、物理的兴趣、促进思维的发展,从观念、素养导向回到问题解决的思路,真正实现教学方式的变革。

文稿:张思语

审核:李芳、许瑞霞

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