努力，让教育更美好

高中部22级物理组 马丽湘

教育，是一项向美而生的事业。美好教育，莫过于师生心灵相通，相互启迪，共同成长，彼此成全，在教育发生过程中，学生快乐学习，教师幸福工作。下面我从学习指导和思想引领两个方面来讲述我在努力奔向美好教育的一些点滴。

学习指导

因材施教，让不同层次学生都有所提高

 教学是一门艺术，教无定法，因为不同班级的班情不一样，学生的基础、学习习惯、性格特点和认知水平也不尽相同。但教贵有法，我觉得这个有法的一个体现就在于能够因材施教，让不同层次的学生在原有的基础上均有所提高。

海纳百川，有容乃大。学生来源于不同的家庭环境、学习环境，加上智力以及后天培养等因素，必然会存在不同程度的差异。而作为教师，我们的任务与使命不仅是传道授业解惑，也包含与学生谋求最适合自身的发展道路。这就要求我们要根据学生的不同情况量体裁衣，因材施教。虽处于同一个班集体，但对于尖子生、中等生和后进生应采取不同方法与策略，才能使其充分发挥潜能。下面我将介绍一下我在日常班级管理中是如何进行尖子生、中等生和后进生差异性教育引导的。

一、尖子生培养

教学质量是学校的生命线，而尖子生的培养是提高教学质量的最有效也是最直接的途径，是提高教学质量的保证。培养尖子生必须从高一抓起。在高一，对学生进行树远大理想和前途的教育，增强学生考名校、争第一的欲望。为尖子学生早发展、早规划制订行动方案，并在实践中不断完善。

1. 注重思想引领

尖子生往往有着扎实的基础知识和良好的学习习惯，但往往存在压力过大、思维不够成熟、较为自私、只关注自身学习或学习本身、略显自负、不愿与人合作等问题。这就需要老师在传授知识的同时，对学生的思想进行引领，及时关注不同时期学生的思想动态，进行巧妙地疏导。我在高一选择尖子生苗子时，非常注重学生的思想品质，也就是说首先思想要过关，才能谈学习成绩。例如田展钼、高子鉴、尚卓冲这几个同学本身集体意识就很强。后期我更是注重他们思想上和行为上的规范化管理。例如一次宿舍卫生的抽查时，范主任就对高子鉴、尚卓冲的床铺进行表扬。还有每天的早读他们都是来得最早，做得最好的同学。

2. 引入合作竞争机制

优秀生爱钻难题、喜欢有挑战的任务，追求满分或高分，喜欢成为学霸或学业标兵级别的人物。基于此，我在所带的班中，设法让优秀生既竞争又合作，相互促进，交替上升。在我们班一般是课间让这些尖子生为主力讨论一些疑难问题。因此我们班的课间是活跃而有趣的。

3. 培养“小老师”

理科学习，概念是基础，理解是中心，应用是目的。对于优秀学生而言，自己理解，把题做对，可能没有太大的问题，但如果把自己会的讲解出来，把同学教会，不仅能加深其对知识的理解，更能提高其语言表达和知识的综合运用能力。因此，日常教学中，我坚持培养优秀生学做小老师。尤其是习题课，让他们来为同学讲解，并给他们做好讲题的示范。每个题讲明题眼或标志、考查考点以及如何变形。讲解时间我一般是安排在晚餐结束到上晚自习之间。6点40上晚自习，孩子们一般6点20都能准时坐到教室。他们非常喜欢这个时间段。经过高一一年的培养，我们班在数学、物理、化学、生物这些科目中大概培养了十来个小讲师，他们在讲解时灵活生动、通俗易懂，得到学生们的好评。前段时间还带动整个高一年级进行了数学小讲师活动，到其他班级进行习题讲解。

4. 增加拔高训练

优秀学生对于基础作业和资料的完成得心应手，速度较快，一般较短时间就能完成作业。我就和各科老师进行沟通，给这些尖子生布置额外作业。尤其是在去年疫情在家期间，我专门建了一个知识加强群，也邀请了数学和化学老师进群。各科老师专门给这些尖子生布置学习任务，进行小测，以及知识点的视频讲解。在返校后的第一次测试时，我们班尖子生表现尤为突出，全年级前五名有四人，前十名有六人，前二十名有十二个同学。在开门红及开学考试表彰大会上，用我们班梁成杰同学的话说“咱们班是拿奖拿到手软啊！”全班同学的脸上全是自信、充实、幸福的笑容。

二、中等生促进

1. 充分信任，频繁鼓励，激发潜能

好学生是夸出来的，好成绩是抓出来的。每个人都喜欢听好话，这是人之常情。中等生成绩易反复波动，这会造成其情绪不够稳定，一段时间可能非常有拼劲，但有时可能又像泄了气的皮球。所以我不停地给他们正向强化：你们每个人的潜能都是无限的，只要你们听老师的建议，做好落实，做题时坚持规范，就一定能变成最优秀的自己。

2. 优秀生经验分享,充分发挥榜样的力量

定期让优秀学生在班上进行学习经验交流分享，引导他们学习优秀学生一些好的做法，慢慢形成适合自己的学习方法。

 3. 加强针对性训练与方法指导

中等生一般基础概念的运用尚可，但综合运用能力不强，或某个板块、题型有困难。因此，我就会根据其薄弱环节给予方法指导，并为其设定针对性训练。如典型错题集锦和周测跟踪训练，帮助其攻克薄弱环节。

4. 持续关注，消除心里懈怠

中等生要么是聪明不踏实，爱钻空子，要么是努力但学习方法不科学，机械认真。在学习上表现为不够专注坚韧，时有松懈，我会持续关注，不时提醒敲打，让其不敢有懈怠，坚持规范认真地完成各项任务，不偷工减料。我们班较为典型的是耿国栋同学，他期末数学成绩是班里第一名，而英语却是班里倒数第一。这个孩子我一直非常关注，包括假期的学习规划都和家长进行了联系。

三、后进生转化

 1. 重塑自信

我们都知道量的积累才能达到质的飞跃，而后进生最大的问题在于受薄弱的基础限制，很难有质的突破。他们可能某一段时间真的很努力，但考试的结果依旧不尽人意，这无疑是巨大的打击。他们会怀疑自己的努力是否有用、自己是否真的能够学好，这种疑惑都导致其自信心一步步丧失，甚至有了放弃的念想，其实质是缺乏自信。因此，设法帮助他们重塑自信尤为重要。例如前天在来这次班主任培训的路上，郭一霖的妈妈还在着急地给我打电话说孩子这两天又什么都不干了，啥作业都不写。我说你先和孩子好好深入沟通一下，不行的话我再和他谈谈。

为此，我坚持如下做法：

（1）多做纵向比较，少做横向比较：

我不但自己这样评价学生还引导学生这样评价自己。别人只是一个参照物，多把今天的自己与昨天的自己比较，进步了就要表扬，就要奖励自己。因为横向比较产生压力，而纵向比较产生动力，增强自信。我们班有个叫周锦航的同学，开始他的妈妈总是拿他和自己同学家小孩（在一中、二中）作比较，看自己孩子是一无是处，课外辅导班报了一大堆，可孩子成绩却越来越差。我通过和初中班主任沟通，了解到这个孩子的情况是阅读能力差，做题慢，但是做题准确度挺高。就做他妈妈的工作，让孩子先按自己的节奏学习，包括节假日作业，只要是认真完成就行，确实写不完就先不强迫他。就像李庆敏老师作报告时说的：用科学的态度区别对待不同的孩子。后来他妈妈还反映孩子非常喜欢学校，每次返校都说学校是我家。在后来的考试中他的成绩也一度进入到全年级前五十名。

（2）设定切合实际的目标，让其充分体验成就感

平日给略高于及格线及以下的学生布置的主要任务在于一些概念运用题型或选择题，以及计算题的第一问，让他们一步步体验成功的喜悦。

 （3）树立后进生“进步典型”，让中等生侧目

选择中等生和后进生的典型，提前给后进生做好工作，让他努力做某一类型的典型习题，然后给他们同台PK的机会，确保后进生能够取胜，这会使得中等生侧目，更加谦虚勤奋，而后进生也会觉得很有成就感。

2.制定多重帮扶计划，狠抓落实，促进转化

后进生的形成有多种因素，因而对其转化也需要多方面的配合，动员学生家长老师，采取多种措施：

（1）一对一“名师高徒”计划。在班级开展结对活动，让优生帮助后进生。

（2）一对多教师导师制。学生可选不同老师作为自己的导师，这样心理上或学习上遇到问题可以找自己的导师及时解决。

（3）课代表小组长包干计划。实行学习小组管理，每个组都有物理学得好的同学，多半就是本组的物理小组长，首先在组内进行帮扶，协助检查物理薄弱学生及各项基础学习任务的落实。同时，再有三四个课代表进行分工管理，每人负责几个同学，去进行抽查跟踪。

3.同伴引领，共同成长

将基础相当的学生分一组，相互比拼、相互帮助。优秀生考得再好可能离他们都很遥远，可望而不可及。但当他们同等水平的人“脱贫”了，对他们的刺激是很大的，他们会觉得如果那些人可以，他们自己也可以的。再者，和基础相当的伙伴一起学习，他们会更勇敢更快乐，在学习的同时收获浓浓的友谊。

思想引领

让每一位学生都感受到老师对他是真心诚意的，不要用训斥、教训和埋怨的话来讽刺打击。在管理上要有宽容心和包容心。要走进学生的心灵，让学生和家长认同，在沟通上要注意方法和方式， 改变传统的强制性教育方法， 更要注重动之以情、晓之以理的疏导式管理。

1. 要想有一个思想正确、学习氛围浓的班集体，我们需要一个切入点。

我的切入点就是班干部队伍的建设，我在选尖子生时同时也选出了班干部，我班这几个尖子生同时也是身兼要职的班干部。高子鉴是班长，田展钼是学习委员，尚卓冲是副班长兼纪律委员。我在培养他们学习能力的同时也培养了他们的组织和领导能力。这几个孩子在学习上自信，在班级管理上有威信，个个都是老师的好帮手。例如我们去年疫情期间举行的线上新年联欢会，全程是这些班干部组织进行，非常精彩。还有班级日常、早读管理、午休管理、自习课纪律管理等等。

2. 行为规范，人人平等。

（1）在班级管理中，班主任有时的示弱表现比强势更能解决问题。我经常给学生们说，咱们不犯错是不可能的，但是要知错、改错。我对学生说过我这个岁数的人不能激动、不能着急、不能睡不好，不然身体受不了。我的示弱换来了学生们的心疼和理解，在我们班一般犯了错，学生会第一时间告诉我并说明原因。有一次，我们一个男生宿舍晚上没有按时熄灯，赵向远主任进去提醒，并没有给他们扣分。可是第二天早晨孩子们照样去办公室找我说明情况。这个宿舍住的主要是几个班干部和尖子生，他们主动说：这个月他们有两次没按时熄灯了，老师给我们停宿一周吧，也给其他同学一个警示作用。我随后请示了范主任，又和家长进行沟通（说明优秀的孩子咱更得严格管理），家长都表示要积极配合。最后孩子们还积极表示，回家不仅不能耽误学习还要每天多罚写一套试卷。结果这个宿舍的孩子在期末考试中有三个单科状元。

（2）我们班经过班委会提议、班主任完善后，有一套很细的量化评分制度，并且向学生说明此制度就是以后综合素质评价的依据。这个制度从每个学生的课上表现、课下作业、小测成绩、月考成绩、教室卫生、宿舍内务、行为规范等等都做了对应加减分制度。

3. 班会课——思想教育的主阵地

在我们班，班会课非常受欢迎。我们的班会课从来不是学校纪律规范条框的宣读课，也不是对某些违纪同学的批判大会。我们的班会有时是给学生展示自我的话题课，比如曾经在白板说画了一个白色长方形，上面有一个黑点，让学生各抒己见，发表言论。这样既把要说的班级存在问题说了，又锻炼了学生的思维和语言能力，还让他们明辨是非。有时我们的班会课是视频观赏课，比如高考成绩出来后有一些非常有教育意义的小视频：有反映社会现实的，有老师深情寄语的，有家长殷切希望的。看完后让学生自己表达自己想法，反正当时是都有雄心壮志了。

叶圣陶先生说:“教育是农业而不是工业”。老师教育学生，需要精耕细作，而不能像工厂流水线一样批量生产。每个学生好像是一株幼苗，教师好像是农民。我们需要尊重差异，根据不同作物的生长规律去除草、浇水、施肥，因材施教，静等花开。以上只是我在因材施教上的一点小的尝试，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。