数学组　商颖慧

　　我很荣幸代表数学组参加了广州“2011年全国讲学稿研究会组织形式篇——小组合作教学”研讨会，现结合我们数学组的实施情况做一个汇报，也可以说是交流吧！今天我汇报的题目是：适合的就是最好的。

　　一、实施背景

　　随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主动性，以学生为主体的多样化的学习方式，其中，合作学习是新课程课堂教学中应用得较多的一种学习方式，它正被广大教师接受并积极地应用于课堂教学之中。

　　在初一第一次期末考试之后，我们发现数学学困生较多，他们没有良好的学习习惯，学习的主动性差，家长也监管不到位，并且无法辅导，致使好多学生不完成作业或抄作业现象严重。在这种情况下，老师的力量已经远远不够，于是我们决定采取利用学生教育、帮助学生，实行“兵教兵，兵带兵”的方式，把学生分成实力均衡的小组，从培养学生的表达能力、合作意识入手，树立学生的自信心，激发学生的学习兴趣，以便提高班级管理及学习成绩。这也是基于我校“不苛求人人成才，但必须个个成人”的育人理念，培养学生的责任意识。

　　二、教学目的

　　按照学校教学要求，老师要课前批阅数学讲学稿第一个内容：学前准备，但是数学课基本上都是上第一、二节课，老师课前批阅有一定难度，我们尝试过让学生利用第八节课写完数学作业，但学生抄袭现象严重，达不到预想效果。

　　针对上述情况，我们想到了通过分组来解决问题。第一，教师课前只批改每组一名同学的讲学稿，组长利用课前两分钟进行组内订正。第二，组长还负责督促组员完成讲学稿并及时改错。第三，通过每一章的考试，根据小组平均分排序，实施奖惩。以小组的成功带动组内成员的共同发展，把个体的竞争变为小组间的竞争，形成“组内合作、组间竞争”的格局。

　　这样在小组合作中，学困生能体会到成功的喜悦，学习兴趣和学习主动性增强了。同时也培养了学生的沟通交流能力，增强了他们的责任意识和集体荣誉感。

　　三、建立小组

　　1.分组要素

　　（1）四人小组（传承、务实）：随着教学理念的更新，课堂的教学手段和方法也在不断更新，产生出许多教学模式，例如：“合作学习模式”、“导学型教学模式”、“情境教学模式”等等，如雨后春笋般诞生，自然课堂的座位形式也在悄然发生变化，有排排坐、团团坐等等，但是我想形式总是要为内容服务的，我们之所以改变教学手段，寻找教学模式，最终的目的是为了提高课堂的效率，发挥学生的主动性，调动他们学习的积极性，不能为了新而新，所以我们还是继承了传统的4人一组，排排坐，只在小组交流时团团坐，以便交流。

　　（2）成绩层次（解题、互助）：好中差相结合，兼顾文理科。

　　（3）性格兼顾（公平、和谐）

　　（4）口才搭配（交流、培养） 

　　（5）性别搭配（仿真、谋略）：男生思维活跃，主意较多，爱展现（善于谋略）；女生心思细腻，有模仿性强的特点（仿真）。根据各学科特点，需要各个方面的学生互助，所以小组分配时要考虑到男女搭配。

　　（6）自愿推荐（自然、引导）：组内人员也不是一成不变的，感觉不合适，教师可以微调，随着日渐成熟，也可教师选定组长，由组长挑组员。这里我想强调的是组长不一定是该组成绩最好的，但必须是最有责任心和原则的。

　　2.人员分工

　　（1）1号分管作业、回答问题：老师帮手，利用课上、课下一切可利用时间负责给学困生讲解、辅导。

　　（2）2号分管文本、记录共识：管理讲学稿、记录交流成果。

　　（3）3号分管纪律、整理错题：文明交流、务实整理。

　　（4）4号分管卫生、负责举牌：人人主人，力所能及。

　　我们最初阶段只是定了组长，实行一人负责制，自己可安排助手，以后可逐渐放权，让每个同学都有锻炼的机会。

　　3.培训组长

　　（1）责任培训

　　问题：书呆子、自私、刻薄、责任心差、自傲、不求人、内向等，不能跟人打交道。

　　目标：引导学生学会与人合作，学会担当，培养知识以外的能力。

　　（2）业务培训

　　常规指导：涉及沟通方法、组织方法、检查技巧、监督窍门等方面。

　　特色指导：组长经验交流会。

　　四、小组评价

　　我先就我们数学组进行的小组评价做一个介绍，一会儿再介绍外出学习时，东庐中学的评价及管理机制。

　　1.课上回答问题：声音洪亮、思路清晰加1分（若回答不全面，同组可以补充）。

　　2.课上讨论：积极、有效加1分（最多三个,教师把控，点评到位）。

　　3.课上纪律：不认真听老师讲课，不注意倾听别人的回答的减1分。

　　4.作业完成情况：不认真的减1分（与底线教育一致）。

　　5.单元测评：计算小组平均分，奖励前三名（5分、3分、1分）。

最终每星期一升旗后汇总，总分前五名给小组物质奖励。（一支笔或笔芯）

　　五、小组管理

通过外出学习，感觉他们的小组管理比较细致、具体，我在这里做个简单介绍。

　　1.多元文稿管理

　　（1）一周一查

　　作业检查记录、文稿管理记录、错题文本记录、卫生和谐记录（均为表格记录）。

　　（2）一期一评

　　评价周期：以单元学习时间为周期。

　　评分方法：优、良、可、差。

　　2.课堂管理

　　（1）组织课堂交流：教师备课时要精心设计好每节课需要交流的内容及想达到的效果，以及弥补措施，否则课堂的交流流于形式，没有实际的效果；而解决问题时课堂的提问语言也要到位，例如，这道题利用多长时间交流？是1号提问其他同学回答，还是1号讲，其他同学听，然后发表意见？这些问题就需要老师做好安排，然后学生交流时教师还要深入小组具体指导。

　　（2）组织课堂展示：教师在深入小组指导时要选出有代表性的小组，以便展示有意义、有代表性。

　　六、小组合作教学的适用范围

　　我这里引用听课后专家仇炳生点评时的话作为总结：

　　1.没有最好的模式，只有适合的模式。

　　2.一成不变的模式不是好模式：我们要学会扬长避短。

　　3.小组学习不是唯一的模式。

　　4.建立模式是为了不要模式：正所谓无招胜有招。

　　可见，小组合作教学中需要注意的是：不是所有的课都能用，不是每节课都能用，不是一节课全都用。

为此，我想对老师们说：扬起自己的风帆，瞄准正确的方向，激起青春的热情，必有丰硕的成果！